前提：大學教育的立基和方向

李紋霞博士於台灣大學任教多年，對於大學教育的理念和目標深具堅持，她以元智大學彭宗平校長所提出的｢教育加值｣為核心概念，說明大學的教育，是否能在學生身上達到｢加值｣的作用，是教師應探討關心的面向。至於教育方式，前清大校長劉炯朗院士曾發表過三種因材施教的方針，第一是｢Instruct｣，教師如同導遊，詳盡的介紹他每個景點的風景；第二是｢Invite｣，教師不再帶領，而是給學生一個地圖，讓他循著地圖上的指示和目標，找到寶藏；第三是｢Inspire｣，給予學生一個感動的故事、經驗或願景，指引一個方向，讓他自己畫出藏寶地圖、尋找到屬於自己的香格里拉。
在這樣的概念下，大學教育要如何感動學生，讓他們自動自發追求目標，或是帶領學生依循教師的步伐，亦步亦趨前進？取決於教師的教學方式。因此李紋霞博士提出｢student-centered planning｣的方向，破除過去｢沒有教，不會有學｣的觀念，而是｢學生沒學會，等於沒教｣，教師應以學生的表現為焦點，制定教案和方針。

李紋霞博士分享自行研發的構思內容：
課程整體設計構思W.H.E.R.E.
 W(where, why)
要帶領學生往哪裡努力？為什麼？
 H(hooked)
如何能讓學生積極參與，配合教學活動和要求？
 E(equipped, explored)
讓學生具備和探索重要觀念的機會是什麼？
 R(rethink, rehearse, refine, revise)
如何提供學生再思考，演練、精鍊，和修正學習結果的機會？
 E(evaluate)
學生如何評估(以致於改進)他們自己的學習表現？

基於大學教育的目標，李紋霞博士在多年的任教經驗中，不斷精進教法，她發現教師在｢評量｣工作上遭遇到許多實務挑戰，例如批改標準不一致、批改準則缺乏全面性的評估、學生無法從成績中知道需要加強的部分等，致使學習成效打折。｢需要幫助我們的tool，解決問題｣李紋霞認為｢Rubric評量指標｣有助於改善問題。

如何發展Rubric
李紋霞博士說明，教師該如何發展Rubric評量指標，進而使用於教學中？以下為建立Rubric量表的七個步驟：
1. 不要無中生有，可參考範例，找到適合課程性質與評量目的
2. 先設定學習目標和評分方式
3. 建立定義清楚的評估標準、子標題
4. 決定三或四個不同等級的標準
5. 訂出每個等級的分數範圍及細項的說明文字
6. 尋求同儕和學生的回饋，不斷修正
7. 在上課時與學生溝通，確認同學了解評估標準

在實施過程中，勢必經歷各種未知的困難，須一再修正改善，李紋霞博士大方秀出她的教案和評量指標計畫內容，並詳細解釋改進的歷程。她認為使用Rubric對於教師而言可避免主觀成見、明確回應學生評分疑問並且可幫助教師檢視、調整課程目標；對於學生而言，能清楚知道成績評量標準、引導有效的學習方向，藉此發展自我評估能力、為自己的學習負責。